在讀中悟 在悟中學(xué) | 語文教學(xué)研究課《長相思》

　　語文教學(xué)研究課

　　納蘭性德 |《長相思》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的韻律美。

　　2、小組研究學(xué)習(xí)詞句大意，體會《長相思》壯美的意境。

　　3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)納蘭性德身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者寫景中寄寓思鄉(xiāng)的真切情懷。

　　雙語融合課程小學(xué)教師田月臻 主講

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈;山一更，水一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。清代著名詞人、學(xué)者納蘭性德的《長相思?山一程》以白描手法，毫無雕琢痕跡，直抒胸臆，其格調(diào)清淡樸素、自然雅致，詞人表現(xiàn)出的真摯情感至今仍讓我們心有觸動。近期，我校雙語融合課程小學(xué)部田月臻老師就用她動情的講演、充沛的情感與精湛的課堂技巧完成了一節(jié)精彩的語文教學(xué)研究課程，看!田老師正飽含深刻的感情，對著我們緩緩招手，把《長相思》的相思之情娓娓道來......

　　精彩課堂

　　初讀

　　First reading

　　清脆悅耳的上課鈴聲在耳畔響起，田老師所在的教室里就彌漫著朗朗的讀書聲，這聲音好似山間潺潺的流水，其音清脆悅耳，讓20多位前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師頻頻點(diǎn)頭，不斷稱贊。同學(xué)們通過初讀《長相思》，與這首詞產(chǎn)生心靈連接，田老師自然引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其作者納蘭性德，“他不但文采了得、才華橫溢，為人更是文韜武略、英俊瀟灑，今天就讓我們借助《長相思》這首詞，來探尋作者文章的寫作背景和精神世界吧。”

　　二讀

　　Second reading

　　了解了詞人背景之后，田老師對整篇文章進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂對山、水、榆關(guān)、風(fēng)、雪、聒碎鄉(xiāng)心等字詞進(jìn)行重讀標(biāo)記，解釋其所指含義，并對全文朗讀節(jié)奏進(jìn)行劃分，并再次進(jìn)行全文通讀，學(xué)生們字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，感受到了詩詞中的韻律與節(jié)奏所傳遞出的美感。

　　分組研究詩詞大意

　　Research

　　學(xué)生以小組的形式合作探究詞的大意后，仿佛看到了跋山涉水的詞人，看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的詞人，看到了抬頭仰望的詞人。緊接著，田老師邀請學(xué)生展開聯(lián)想，想象此時此刻的故園又是怎樣的畫面和情景?學(xué)生想到了春意盎然的村居畫面，想到了其樂融融的團(tuán)聚畫面，想到了多年不見的家鄉(xiāng)故友。在“征程”與“故園”情景形成強(qiáng)烈反差的基礎(chǔ)上，學(xué)生三讀這首詞，感受到了心靈強(qiáng)有力的震撼。整堂課從文本語言到豐滿的形象，再到文本語言的過程，濃濃的人文氣息充斥其中，學(xué)生不但獲取到了豐富的知識，也得到了情感上的升華。

　　再讀

　　Reread

　　田老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞，并要求結(jié)合上述所講知識，讀出韻味，讀出情感。田教師滿懷激情地進(jìn)行全文朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生由部分深入理解作者濃濃的相思之情，從而體會納蘭性德的“相思之長”。最后在 “山一程，水一程，程程都是長相思;風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思;愛祖國，愛故園，句句化作長相思”的一系列問題中，學(xué)生們體會到了詞人所飽含的“身在征程，心系故園”的情感，對文本的整體認(rèn)識達(dá)到豐滿，相對于初讀時已有了質(zhì)的提高。

　　課程即將接近尾聲，田老師介紹了“唱詞”這種形式，隨著音樂的律動與節(jié)拍，全班同學(xué)起立，共同演唱歌曲《長相思》，語文與音樂巧妙結(jié)合，學(xué)生們在身心愉悅的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　田老師本節(jié)語文教學(xué)研究課以朗讀悟情、以想象悟情、以啟發(fā)悟情，鍛煉了學(xué)生的誦讀能力，讓學(xué)生們感受到了詩詞的韻律與節(jié)奏之美。課堂之上展開分組研究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識與集體榮譽(yù)感，體會到了《長相思》壯美的意境之美，同時對于整首詞的理解也更加深刻透徹，學(xué)有所獲。

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