力邁國際高中全場景育人 | “踏春風箏節(jié)”我們玩出了哪些名堂？

踏春風箏節(jié)

—— · 力邁國際學校高中校區(qū) · ——

，時長01:11“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。” 風箏由中國古代勞動人民發(fā)明于東周春秋時期，歷史非常悠久，距今已2000多年。它不僅僅是一個便于人們休閑娛樂的玩具，更蘊含著美好的寓意。風箏象征吉祥、祝福和希望，放飛風箏的過程也體現(xiàn)著人們對美好生活的向往。上周五，力邁國際高中在戶外操場舉辦了“踏春風箏節(jié)”活動。

此次活動由文科藝術(shù)組策劃和組織實施，在全校各部門的通力配合下，“踏春風箏節(jié)”圓滿落幕。該活動分為三大板塊：“記者招待會”，寓學于趣;繪制風箏、頭腦風暴;放飛風箏，放飛希望。

1“記者招待會”，寓學于趣

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其他國家也有風箏嗎?如果有，那和咱中國的有很大的區(qū)別嗎?

世界上最長的風箏有多長?成功飛起來過嗎?

放風箏時該順風起飛還是逆風起飛?

現(xiàn)代的風箏種類繁多，樣式多姿多彩，那它最初是什么樣子的?

世界上最長的風箏有多長?

風箏和踏春有什么關(guān)系?

……

諸多的問題，都是各個班級的“記者”朋友們提出來的。放眼望去，力邁國際高中儼然在舉辦一場聯(lián)合國記者招待會。各個媒體的名字令人捧腹：法莘社、邁邁TV、力邁櫻桃TV、力邁之聲、美漣社……“記者”們語態(tài)自然，落落大方，拿著話筒，向臺上的新聞發(fā)言人王維老師提問。有的“記者”同學酷愛思考，提前做足了功課，查閱了大量資料，所以提出的問題非?！暗筱@”，大有一種不難道新聞發(fā)言人誓不休的勁頭。例如提出了“世界上最長的風箏有多長?”這樣有趣的問題。在這個過程中，同學們了解了與風箏有關(guān)的風俗和文化知識。

小知識：風箏由中國古代勞動人民發(fā)明于東周春秋時期，已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質(zhì)，直至東漢期間，蔡倫改進造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風箏，稱為“紙鳶”。

到南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具;從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達，民間開始用紙來裱糊風箏;到了宋代的時候，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋代周密在《武林舊事》寫道：“清明時節(jié)，人們到郊外放風鳶，日暮方歸?！傍S”指的就是風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。

在力邁國際高中，我們認為： “玩”是人之為人的天性，在玩中增長智慧、開發(fā)智能、玩出名堂;我們提倡“玩中學”這一教育理念，將“玩”和“學”結(jié)合起來，在“玩”的過程中自由、快樂地學習和探索。該理念的核心，就是讓學生在“經(jīng)過設(shè)計的游戲與活動”中學習，在“玩”中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

玩，到底有多重要?古希臘哲學家柏拉圖說：“最有效的一種教育是讓孩子在有趣的游戲中玩耍?！? 德國哲學家席勒也曾說過：“只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人。”

在“記者招待會”上，同學們擔任記者，沉浸式體驗記者招待會，自發(fā)地觀察、想象、調(diào)查、實驗和創(chuàng)造。我們把與風箏相關(guān)的文化、習俗、歷史知識等元素融入其中，具有游戲性、互動性和挑戰(zhàn)性，實現(xiàn)寓教于樂、寓學于趣;促進學生之間以記者身份進行交流互動，建立并深化學生、師生之間的情感聯(lián)結(jié)。

2 繪制風箏，頭腦風暴

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“記者招待會”結(jié)束后，同學們進入自己的小組，繪制風箏。美術(shù)老師給同學們簡單講解了風箏的幾種造型，帶領(lǐng)大家開展“頭腦風暴”。很快，各個小組都產(chǎn)生了靈感。

構(gòu)思、選色、搭配、繪畫……各個小組在忙碌地繪制著自己心中的風箏。朵拉、梵高的星空、鋼鐵俠、睡蓮、斯大林頭像……一個個造型各異、匯集奇思妙想的風箏承載著同學們對生活和美的感悟。有的小組還在風箏上寫下了自己對老師的感恩。同學們感慨：在力邁，沒有什么風箏上不了天!

在此過程中，藝術(shù)老師在各個小組巡視、指導，給學生及時的反饋，使他們能夠及時調(diào)整操作程序，不斷嘗試更有效的解決方式。我們將及時反饋融入學校實踐課程，以項目學習的方式，鼓勵大膽創(chuàng)造，激發(fā)學生的思考與實踐，培養(yǎng)動手能力、求真、求實的科學態(tài)度和批判性思維，以及團隊協(xié)作能力。

我們認為，好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，培養(yǎng)學生健全而優(yōu)秀的人格，幫助他們收獲未來的幸福，造福國家社會。

優(yōu)雅的生活者要善于發(fā)現(xiàn)美，對外界的美的信號有敏銳的捕捉力，這是一個非常重要的能力。繪制風箏時，同學們能夠被一個出色的作品或者生活中的一個細節(jié)所觸發(fā)，以豐富的情感來感受美，從而激發(fā)出創(chuàng)作欲望，體驗創(chuàng)造美的過程;并能以欣賞的眼光看待其他小組的作品，這就是優(yōu)雅生活者的體現(xiàn)。

3 放飛風箏，放飛夢想

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風箏繪制完成后，每個小組都選出一名代表，拿著自己創(chuàng)作的風箏，準備放飛。體育老師給大家講解了風箏順利起飛的要領(lǐng)。一聲令下，同學們奔跑起來，進行風箏試飛。他們手執(zhí)形態(tài)各異的風箏，迎著春風歡快地奔跑，緩緩放出手中的長線，讓承載了自己希望和夢想的風箏在云霄里翱翔。仰望長空，一幅熱鬧非凡的“踏春風箏圖”在力邁國際高中的校園徐徐展開。

當天的場地出現(xiàn)了各種障礙，枝丫伸向天空，隨時都能勾到風箏線;偶爾刮起來的一陣大風能把風箏“打倒”在地。在力邁國際高中，我們設(shè)置各種各樣的教育場景，培養(yǎng)出色的問題解決者。在活動障礙中，能夠增強學生的身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)，實現(xiàn)學生的有機成長。

因為，在活動過程中超出預期外的障礙構(gòu)成了不可預測的風險和隱藏的冒險性，這極大地激發(fā)了學生的興趣。我們利用學校現(xiàn)有空間，在做好安全保障的基礎(chǔ)上，設(shè)計放飛風箏活動，使學生們可以在真實且具有一定障礙的戶外活動中，體驗自然系統(tǒng)的復雜多樣，培養(yǎng)獨立、冒險和探索的精神，掌握預估風險和應(yīng)對風險的能力。

最后，我們以小組挑戰(zhàn)賽和成果展示的方式激勵學生，使學生積極參與，展示自我。

曾擔任斯坦福大學本科新生部主任的朱莉·萊斯考特·海姆斯，用歷時10年的觀察，給有志于到世界一流大學深造的學生的家長們提出了8條建議，其中第一條就是，“給孩子自由玩耍的時間”。

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一直以來，力邁國際高中堅持減負增效，在更充分的自由學習時間里實現(xiàn)校園全場景育人，使學生發(fā)展自主探究能力，強化自我管理能力。此次“踏春風箏節(jié)”活動，很好地踐行了這一理念，同學們在“記者招待會”上親近傳統(tǒng)，在實踐中放飛夢想，在參與中收獲快樂并積淀智慧。