力邁國(guó)際高中全場(chǎng)景育人 | “踏春風(fēng)箏節(jié)”我們玩出了哪些名堂？

踏春風(fēng)箏節(jié)

—— · 力邁國(guó)際學(xué)校高中校區(qū) · ——

，時(shí)長(zhǎng)01:11“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！? 風(fēng)箏由中國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明于東周春秋時(shí)期，歷史非常悠久，距今已2000多年。它不僅僅是一個(gè)便于人們休閑娛樂的玩具，更蘊(yùn)含著美好的寓意。風(fēng)箏象征吉祥、祝福和希望，放飛風(fēng)箏的過程也體現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往。上周五，力邁國(guó)際高中在戶外操場(chǎng)舉辦了“踏春風(fēng)箏節(jié)”活動(dòng)。

此次活動(dòng)由文科藝術(shù)組策劃和組織實(shí)施，在全校各部門的通力配合下，“踏春風(fēng)箏節(jié)”圓滿落幕。該活動(dòng)分為三大板塊：“記者招待會(huì)”，寓學(xué)于趣;繪制風(fēng)箏、頭腦風(fēng)暴;放飛風(fēng)箏，放飛希望。

1“記者招待會(huì)”，寓學(xué)于趣

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其他國(guó)家也有風(fēng)箏嗎?如果有，那和咱中國(guó)的有很大的區(qū)別嗎?

世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏有多長(zhǎng)?成功飛起來過嗎?

放風(fēng)箏時(shí)該順風(fēng)起飛還是逆風(fēng)起飛?

現(xiàn)代的風(fēng)箏種類繁多，樣式多姿多彩，那它最初是什么樣子的?

世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏有多長(zhǎng)?

風(fēng)箏和踏春有什么關(guān)系?

……

諸多的問題，都是各個(gè)班級(jí)的“記者”朋友們提出來的。放眼望去，力邁國(guó)際高中儼然在舉辦一場(chǎng)聯(lián)合國(guó)記者招待會(huì)。各個(gè)媒體的名字令人捧腹：法莘社、邁邁TV、力邁櫻桃TV、力邁之聲、美漣社……“記者”們語(yǔ)態(tài)自然，落落大方，拿著話筒，向臺(tái)上的新聞發(fā)言人王維老師提問。有的“記者”同學(xué)酷愛思考，提前做足了功課，查閱了大量資料，所以提出的問題非?！暗筱@”，大有一種不難道新聞發(fā)言人誓不休的勁頭。例如提出了“世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏有多長(zhǎng)?”這樣有趣的問題。在這個(gè)過程中，同學(xué)們了解了與風(fēng)箏有關(guān)的風(fēng)俗和文化知識(shí)。

小知識(shí)：風(fēng)箏由中國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明于東周春秋時(shí)期，已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源。后來魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)，直至東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。

到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具;從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開始用紙來裱糊風(fēng)箏;到了宋代的時(shí)候，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動(dòng)。宋代周密在《武林舊事》寫道：“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸?！傍S”指的就是風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。

在力邁國(guó)際高中，我們認(rèn)為： “玩”是人之為人的天性，在玩中增長(zhǎng)智慧、開發(fā)智能、玩出名堂;我們提倡“玩中學(xué)”這一教育理念，將“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來，在“玩”的過程中自由、快樂地學(xué)習(xí)和探索。該理念的核心，就是讓學(xué)生在“經(jīng)過設(shè)計(jì)的游戲與活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“玩”中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

玩，到底有多重要?古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“最有效的一種教育是讓孩子在有趣的游戲中玩耍。” 德國(guó)哲學(xué)家席勒也曾說過：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。”

在“記者招待會(huì)”上，同學(xué)們擔(dān)任記者，沉浸式體驗(yàn)記者招待會(huì)，自發(fā)地觀察、想象、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造。我們把與風(fēng)箏相關(guān)的文化、習(xí)俗、歷史知識(shí)等元素融入其中，具有游戲性、互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于趣;促進(jìn)學(xué)生之間以記者身份進(jìn)行交流互動(dòng)，建立并深化學(xué)生、師生之間的情感聯(lián)結(jié)。

2 繪制風(fēng)箏，頭腦風(fēng)暴

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“記者招待會(huì)”結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)入自己的小組，繪制風(fēng)箏。美術(shù)老師給同學(xué)們簡(jiǎn)單講解了風(fēng)箏的幾種造型，帶領(lǐng)大家開展“頭腦風(fēng)暴”。很快，各個(gè)小組都產(chǎn)生了靈感。

構(gòu)思、選色、搭配、繪畫……各個(gè)小組在忙碌地繪制著自己心中的風(fēng)箏。朵拉、梵高的星空、鋼鐵俠、睡蓮、斯大林頭像……一個(gè)個(gè)造型各異、匯集奇思妙想的風(fēng)箏承載著同學(xué)們對(duì)生活和美的感悟。有的小組還在風(fēng)箏上寫下了自己對(duì)老師的感恩。同學(xué)們感慨：在力邁，沒有什么風(fēng)箏上不了天!

在此過程中，藝術(shù)老師在各個(gè)小組巡視、指導(dǎo)，給學(xué)生及時(shí)的反饋，使他們能夠及時(shí)調(diào)整操作程序，不斷嘗試更有效的解決方式。我們將及時(shí)反饋融入學(xué)校實(shí)踐課程，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的思考與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和批判性思維，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

我們認(rèn)為，好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，培養(yǎng)學(xué)生健全而優(yōu)秀的人格，幫助他們收獲未來的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。

優(yōu)雅的生活者要善于發(fā)現(xiàn)美，對(duì)外界的美的信號(hào)有敏銳的捕捉力，這是一個(gè)非常重要的能力。繪制風(fēng)箏時(shí)，同學(xué)們能夠被一個(gè)出色的作品或者生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)所觸發(fā)，以豐富的情感來感受美，從而激發(fā)出創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)創(chuàng)造美的過程;并能以欣賞的眼光看待其他小組的作品，這就是優(yōu)雅生活者的體現(xiàn)。

3 放飛風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想

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風(fēng)箏繪制完成后，每個(gè)小組都選出一名代表，拿著自己創(chuàng)作的風(fēng)箏，準(zhǔn)備放飛。體育老師給大家講解了風(fēng)箏順利起飛的要領(lǐng)。一聲令下，同學(xué)們奔跑起來，進(jìn)行風(fēng)箏試飛。他們手執(zhí)形態(tài)各異的風(fēng)箏，迎著春風(fēng)歡快地奔跑，緩緩放出手中的長(zhǎng)線，讓承載了自己希望和夢(mèng)想的風(fēng)箏在云霄里翱翔。仰望長(zhǎng)空，一幅熱鬧非凡的“踏春風(fēng)箏圖”在力邁國(guó)際高中的校園徐徐展開。

當(dāng)天的場(chǎng)地出現(xiàn)了各種障礙，枝丫伸向天空，隨時(shí)都能勾到風(fēng)箏線;偶爾刮起來的一陣大風(fēng)能把風(fēng)箏“打倒”在地。在力邁國(guó)際高中，我們?cè)O(shè)置各種各樣的教育場(chǎng)景，培養(yǎng)出色的問題解決者。在活動(dòng)障礙中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有機(jī)成長(zhǎng)。

因?yàn)椋诨顒?dòng)過程中超出預(yù)期外的障礙構(gòu)成了不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)和隱藏的冒險(xiǎn)性，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。我們利用學(xué)?，F(xiàn)有空間，在做好安全保障的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)放飛風(fēng)箏活動(dòng)，使學(xué)生們可以在真實(shí)且具有一定障礙的戶外活動(dòng)中，體驗(yàn)自然系統(tǒng)的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)獨(dú)立、冒險(xiǎn)和探索的精神，掌握預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

最后，我們以小組挑戰(zhàn)賽和成果展示的方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極參與，展示自我。

曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)本科新生部主任的朱莉·萊斯考特·海姆斯，用歷時(shí)10年的觀察，給有志于到世界一流大學(xué)深造的學(xué)生的家長(zhǎng)們提出了8條建議，其中第一條就是，“給孩子自由玩耍的時(shí)間”。

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一直以來，力邁國(guó)際高中堅(jiān)持減負(fù)增效，在更充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)校園全場(chǎng)景育人，使學(xué)生發(fā)展自主探究能力，強(qiáng)化自我管理能力。此次“踏春風(fēng)箏節(jié)”活動(dòng)，很好地踐行了這一理念，同學(xué)們?cè)凇坝浾哒写龝?huì)”上親近傳統(tǒng)，在實(shí)踐中放飛夢(mèng)想，在參與中收獲快樂并積淀智慧。