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2019-05 29
什么是PBL項目制學習？
所謂PBL就是Project Based Learning，也叫做項目制學習，是區(qū)別于講授式學習的一種學習和課堂組織方式。
示例：學校微菜園項目
項目概述：在一個學期內(nèi)，大家需要自己來經(jīng)營一塊小菜園。
項目安排：首先進行問題導入，引入KWL學習表格，就是把知道的（know），想知道的（want know），和最后學到了什么（learn）通過這個表格列出來。然后通過學生和老師的討論之后，定下來一個核心問題：植物是如何幫助古人生存下來的？
然后展開一系列調(diào)研，去網(wǎng)上或者博物館進行查詢，研究古人是怎么利用植物生存下來的，最后得出結(jié)論：植物可以用來喂食動物也可以用來喂飽人類，不僅如此植物還可以作為工具去狩獵，還可以用來搭房子。
當學生知道古人可以用植物做這么多東西，他們就也想要種植物。在這個過程中老師設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)，大家集體分配了種植小組，在閱讀材料后選擇各自負責種植的植物并記錄：購買種子，并對自己的種子的大小、形狀、顏色和質(zhì)感等進行了詳細的觀察。然后將“天”和“月”換算成“周”，填進自己的種植計劃表。通過播種、觀察、記錄、分工協(xié)作，靜靜等待小菜苗長大。
最后學生們可自己制作項目海報，為爸爸媽媽講解項目過程。還可以品嘗到自己種植的蔬菜，并且做成一個小市集，在開放日當天去售賣這樣的產(chǎn)品，還制作了代幣，大家之間可以互相交換產(chǎn)品。這就是一個很完整的一個PBL項目，不僅有數(shù)學、語文、調(diào)研、團隊協(xié)作的應(yīng)用，孩子們還在英文課上根據(jù)蔬菜的主題改編了英文歌，唱給家長聽。
為什么要進行PBL項目制學習？
1.有效
記憶的深度是有區(qū)別的，最淺是我們聽講，最深的是講授給其他人聽。所以在一個項目制學習當中，孩子可以把一個概念或一個學科知識理解得更到位，因為他需要應(yīng)用并且最后要講述給團隊成員或者他的觀眾來聽，這就是理解到位，所用及所學。
2.有趣
孩子的學習是在整個項目的過程中學的，不需要死記硬背，大家的目標非常清晰，需要根據(jù)這個目標一步步完成任務(wù)，而不是硬著頭皮完成老師分配的任務(wù)。所以在項目過程中他們內(nèi)心的自主性是非常的強的，會感到整個過程很有趣。
3.有意義
項目制學習的題目都是很有意義的，它可以直面未來工作中需要的能力。比如一個任務(wù)，我們需要考慮它的背景，需要調(diào)查資料，遇到問題需要幾個人一起協(xié)商，要表達自己的觀點，同時當自己的觀點和其他人的觀點相沖突的時，要想是自己妥協(xié)還是試圖讓別人來妥協(xié)，這就是項目制學習和傳統(tǒng)學習最大的區(qū)別。
力邁正式開啟PBL項目制教學
為了提升學生的獨立思考、創(chuàng)新和實踐能力。力邁中美（國際）學校九華高中在每學期末將安排兩周時間讓學生完成與本學期課程有關(guān)聯(lián)的項目，在項目周啟動之前，學生進行頭腦風暴，與教師商討項目方案, 提交項目企劃書，并爭取合適的教師作為項目導師。在實施過程中，學生還要及時調(diào)整項目方案，只有敢于獨立思考，具備創(chuàng)新思維能力，與項目導師深度研討才能順利達成目標。項目考核結(jié)果納入高中GPA成績。
| 周期 Period |
任務(wù) Assignment |
導師互動方式 Interaction with tutor |
項目開始前2周
Two Weeks Before Project
|
Ø 頭腦風暴
Brainstorm
Ø 團隊討論
Team Discussion
Ø 確立問題包
Define Problem Package
Ø 制作項目企劃書
Prepare Project Proposal |
教練啟發(fā)式
Coaching and Enlightening |
項目周內(nèi)實施
During Project Week |
Ø 確定流程及圖紙
Confirm Procedures and Drawings
Ø 設(shè)計與制作
Design and Prototype
Ø 產(chǎn)品測試
Product Test
Ø 優(yōu)化提升
Improve and Optimize |
問題解決答疑和辯論式
Question-Answering and Debate |
項目結(jié)束后1周
A Week After Project |
Ø 團隊陳述與答辯
Team Presentation and Debate
Ø 產(chǎn)品展示及公示
Product Exhibition |
反饋與升華點評式
Feedback and Helpful Comments |
