北京國(guó)際學(xué)校|國(guó)際教育的十二法則，給孩子希望最重要

北京國(guó)際學(xué)校|國(guó)際教育的十二法則，給孩子希望最重要

十二“法則”是從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)衍生出來(lái)的，而教育心理學(xué)在西方流行已經(jīng)有些年頭了，如今也開(kāi)始適用于國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，尤其是美國(guó)方向的教育課程。

美國(guó)從事教育界的教育研究專家、中小學(xué)教職員工、校外兒童組織的職工甚至志愿義工，都要進(jìn)修不同程度的教育心理學(xué)課程或者受過(guò)相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)。他們制定和實(shí)施的宏觀教育方針和具體教育方法也都潛移默化地受到心理學(xué)的指導(dǎo)。

對(duì)熟知少兒身心成長(zhǎng)過(guò)程的專業(yè)教育人員來(lái)說(shuō)，這些只不過(guò)是最基本的常識(shí)。可以說(shuō)中國(guó)的教育在某些方面是不謀而合的，但也有些法則并不怎么重視。今天就來(lái)講一講這12法則具體講的是什么？

1、歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；

父母的愛(ài)、家庭和睦很重要。不要過(guò)分溺愛(ài)嬌慣順從孩子，養(yǎng)成不健康的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)之間有矛盾經(jīng)常爭(zhēng)吵也是不健康的環(huán)境。打罵孩子更屬于虐待，破碎家庭、長(zhǎng)期分離的家庭更讓孩子缺少歸屬感。

2、希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；

不要對(duì)孩子喊：“你怎么這么笨”，“這么沒(méi)出息”之類的話語(yǔ)，換位思考，國(guó)際學(xué)校的老師就?？洫?jiǎng)孩子說(shuō)：“干的好”，“太棒了”，“你真是天才”之類。這就是采用希望法則來(lái)正面激勵(lì)孩子。不要因?yàn)楹⒆右淮蔚氖д`或成績(jī)差就打擊他，讓孩子更加叛逆。

3、力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；

大人與孩子較勁斗強(qiáng)本來(lái)就不平等，勝利了也不光彩。但可以和孩子比賽一些他們擅長(zhǎng)的具體項(xiàng)目，比如不以輸贏為目的的下棋等。不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子，“激將法”是不合適的。

4、管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任；

“子不教，父之過(guò)”在哪里都通行，父母要記住自己的責(zé)任，既然把孩子帶到世上就要付出該付的責(zé)任。即使你將孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校，念全寄宿制的學(xué)校，也不能忽略家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響。

5、聲音法則：要傾聽(tīng)他們的聲音；

傾聽(tīng)他們的聲音，有同等的話語(yǔ)權(quán)，他們才會(huì)說(shuō)出真實(shí)思想。如果長(zhǎng)期忽視他們的心聲，長(zhǎng)久以往他們會(huì)不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，不愛(ài)與家長(zhǎng)交流。任何粗暴打斷或嘲笑他們講話的行為，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生傷害，可能會(huì)影響他們的表達(dá)能力而羞于在人前開(kāi)口，也或許反之，令孩子非要不合時(shí)宜地插話以引起大人的注意。

6、榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的；

“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。家長(zhǎng)檢點(diǎn)言行極為重要，除了家庭內(nèi)的榜樣，也要注意所交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場(chǎng)合對(duì)孩子的影響，交友也要慎重。對(duì)少年來(lái)說(shuō)，同伴的影響超過(guò)家長(zhǎng)，結(jié)交什么樣的朋友往往會(huì)決定一個(gè)人的人生道路。要為孩子尋找和擴(kuò)展新的健康友誼圈，家長(zhǎng)要想法結(jié)識(shí)孩子的老師和同學(xué)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子參與健康的校內(nèi)外活動(dòng)。

7、求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們；

孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。其實(shí)這些正是童心的可愛(ài)之處，如果大人認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，國(guó)際學(xué)校課程反而鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力。鼓勵(lì)孩子們表達(dá)，正面肯定他們的想法。凡是與孩子自己有關(guān)的事情，一定要先于孩子商量解釋，哪怕不能完全遵循孩子的意見(jiàn)，也要讓他們覺(jué)得家長(zhǎng)是征求了他們的看法的。

8、懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用；

單純的懲罰是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，因此不提倡使用懲罰法。但不是不可以批評(píng)孩子，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P。因?yàn)檫B孩子們都知道懲罰是負(fù)面的，千萬(wàn)不要把一些應(yīng)該做的正面事情當(dāng)作處罰。

9、后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果；

有時(shí)候，孩子惹了什么麻煩或想做什么標(biāo)新立異的事情，連成人都沒(méi)搞清楚其后果和危害，就對(duì)孩子橫加指責(zé)或阻止，這當(dāng)然無(wú)法服人。若要教育得孩子心服口服，家長(zhǎng)、老師等成年人首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好與孩子談?wù)劊梢詮暮蠊暮脡拈_(kāi)始，反過(guò)來(lái)解說(shuō)該不該這樣做，曉之以理，孩子會(huì)明白的。

10、結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；

法律是社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的保障家長(zhǎng)先教育自己。教育孩子做到這點(diǎn)并不太難，法制教育融匯在社會(huì)生活和學(xué)校教育之中，孩子們從小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線，還往往會(huì)反過(guò)來(lái)影響家長(zhǎng)。然而，因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)沒(méi)有這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ朴^念，華人家長(zhǎng)則需要檢點(diǎn)自己的言行習(xí)慣是否逾越了這些底線，如果不能以身作則為孩子樹(shù)立遵紀(jì)守法的榜樣，那么孩子也會(huì)目無(wú)權(quán)威，表現(xiàn)得無(wú)法無(wú)天無(wú)規(guī)矩。

11、二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離；

這個(gè)“二十碼”是個(gè)象征，說(shuō)明美國(guó)人注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子留出心理空間。家長(zhǎng)不必處處圍著孩子轉(zhuǎn)，你覺(jué)得是關(guān)心照顧他們，孩子們卻覺(jué)得家長(zhǎng)控制得太嚴(yán)。也應(yīng)允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還是要在二十碼之外注視著并隨時(shí)準(zhǔn)備切入，而不能跑到二百碼或二百里之外撒手不管。

12、四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰(shuí)在一起（who）在什么地方（where），在干什么（what）以及在什么時(shí)候回家（when）。

有些家長(zhǎng)看起來(lái)對(duì)孩子操心管制很多，可到時(shí)候卻不知道孩子的這些Ｗ，只有上面所有各條法則都做得差不多了，孩子才肯對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，家長(zhǎng)也才能了解到這些Ｗ。

其實(shí)，教育培養(yǎng)孩子的過(guò)程，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，過(guò)早讓孩子離家寄宿，家長(zhǎng)會(huì)失去這樣一段雖然辛苦卻非常有意思的人生時(shí)機(jī)。即便孩子去了寄宿學(xué)校，有老師管教，家長(zhǎng)仍然不可忘記自己的責(zé)任，依然要隨時(shí)了解這些Ｗ。瀏覽這些法則，其實(shí)很多與我們中國(guó)人的教子之道并不矛盾，只是在具體實(shí)施時(shí)需要知道如何順應(yīng)社會(huì)環(huán)境。但也有些是中國(guó)人缺乏的，需要補(bǔ)課或矯枉過(guò)正地改進(jìn)。