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STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》

2020-11 04

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖1)

  STEAM教育理念與語文教學的融合

  力邁國際學校遵循國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,進一步深入學習新課程標準,更好地落實新課程標準要求,在新課程理念指導下,探索語文學科與藝術學科,科學學科,數(shù)學學科,人文學科的有機融合;

  費爾蒙特語文組有效地提高課堂教學效率,全面培養(yǎng)學生開闊靈活的思維方式,促進語文教師的教學水平和教學能力邁上新的臺階,教研小組銳意改革,大膽實踐,開展了一系列轟轟烈烈的STEAM公開課教研活動,研究STEAM和語文教學的融合。

  11月3日力邁中美學校費爾蒙特小學開展STEAM課程系列之皮影戲,Shadow Puppets又稱“影子戲”或“燈影戲”,是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇,是中國著名民間傳統(tǒng)藝術。

  費爾蒙特小學語文老師張鑫,一位學生喜愛、深受家長贊譽的年輕教師,教學特點是激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生合作精神,讓學生真正成為學習的主人,這次STEAM課程引入藝術主題,與孩子們一同走進光影的世界。

  兩千多年前,漢武帝愛妃李夫人染疾故去,武帝思念心切,神情恍惚,終日不理朝政。

  術士李少翁一日出門,路遇孩子們拿著布娃娃玩,影子倒影在地上,栩栩如生。

  于是,他用錦帛做成李夫人的樣子,涂上色彩,并在手腳處裝上木桿。

  入夜,在白色帳幔后面表演給武帝看,武帝龍顏大悅。

  這個載入《漢書》的愛情故事就是皮影戲的歷史起源。

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖2)

  課程目標

  1.帶領學生了解皮影戲的相關知識,對中國非遺文化產(chǎn)生興趣。

  2.通過創(chuàng)編劇本、表演皮影戲促進學生語文學習能力的發(fā)展。

  3.通過科學探究,自主建構(gòu)光與影之間的關系,了解皮影戲的表演原理。

  4.通過小組合作完成皮影戲的表演,培養(yǎng)學生動手操作實踐的能力,體驗其中樂趣,促進學生智慧、創(chuàng)新發(fā)展。

  實驗過程

  同學們分成幾個實驗小組,動手操作制作皮影戲中的人物角色;

  大家邊討論邊記錄,分別隔著塑料袋、宣紙、硬卡紙看看燈光,有什么現(xiàn)象?

  每位學生都十分投入地參與其中,仔細觀察,認真記錄,相互討論戲中人物有趣的語言,并由記錄員編寫為簡單的劇本;

  最后每個小組成員和老師配合上演了一出出生動的皮影戲。

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖3)

  實驗報告

  每個小組的學生都分享了自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的科學原理,并總結(jié)了實驗過程中的心得體會,有的說:鍛煉了自己的動手操作能力。有的同學說:了解了皮影戲的表演原理——“光是沿著直線傳播的?!庇械恼f:學習了皮影戲是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),還有川劇的變臉、西安古樂。還有的同學說,學會了創(chuàng)編劇本,用劇本表演的藝術形式。

  “通過本節(jié)課的學習,同學們對皮影戲產(chǎn)生了濃厚的興趣,并表示在課下更深入地去探究皮影戲。我也期待同學們能夠像視頻中的皮影藝術家一樣,將來做出一部精彩的皮影戲,把中國這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大?!?--張鑫老師

  教學反思

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖4)

  張鑫老師

  在本節(jié)課的學習中,學生通過自己操作、實驗、表演皮影戲等大量的動手實踐活動,掌握了課程的重點內(nèi)容。有效地幫助學生建構(gòu)從多個角度認知、解決問題的能力。不足是學生初次表演皮影戲,皮影靠近光、幕布的距離會使皮影變大變小這個現(xiàn)象不是很清晰,表演過程中也需要注意講述者聲音太小等問題;

  學生在創(chuàng)編劇本的過程就是語文教學的寫作,表演過程就是學生語言表達能力的訓練,需要加強語言的邏輯思維訓練過程,更好的做到STEAM教育理念與語文教學的完美融合。

  課程講評

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖5)

  Fairmont小學部教學主任 侯秀玲

  STEAM是跨學科的綜合教育方式,將課本中的理念融合實際生活的技能對學生進行教育引導,提出方案,解決實際問題,需要學生提前去做調(diào)查研究,自己動手準備相關的材料,實驗過程中對自己的操作方案進行記錄,最后做出講解和展示(Presentation)。

  我們教研小組會繼續(xù)研究并推出“STEAM教育理念與語文教學的融合”課程,本次課張老師引導學生進行皮影戲材料準備、創(chuàng)編皮影戲故事、和學生一起表演皮影戲、多元融合中使學生了解皮影戲的相關知識,對中國非遺文化產(chǎn)生了興趣;通過創(chuàng)編劇本、表演皮影戲促進學生語文學習能力的發(fā)展,在學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,研究性的科學素養(yǎng),提高實踐能力、得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

  STEAM教學中,不必擔心學生操作失誤或犯錯誤,出現(xiàn)問題解決問題本身就是學習過程中有價值的一部分,教師能夠引導學生從自己表演中找到不足,并思考今后怎樣做得更完美,就達到教學的目的。小組合作的形式,角色分工協(xié)作完成任務,提高學生的共同合作解決問題的能力,正是現(xiàn)代社會所需要的團隊合作意識的培養(yǎng)。

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖6)

  語文教研組長 宋果平

  張鑫老師以全新的教學理念,充分、合理地利用多媒體技術,獨具匠心的設計、扎實的教學基本功、精湛的課堂教學方法,將自己精心準備的語文和STEAM有機融合教學設計展現(xiàn)于課堂,彰顯出個人教學特色,使課堂精彩不斷。

  學生在課堂上親自動手操作,自創(chuàng)自編自演皮影戲,在獲得感性認識的同時,也獲得了理性認識。既增長了語文知識,又培養(yǎng)了他們的探究和創(chuàng)造精神。這種全新的教學模式,完全刷新了傳統(tǒng)的課堂教學模式,老師們耳目一新。

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖7)

  語文教師 符瑛

  本節(jié)課教學目標明確,教授內(nèi)容符合學生的年齡特點,張老師對皮影戲的概念、原理、特點、創(chuàng)編的引導及運用,講授準確完整,知識講解的邏輯性較嚴密,條理清楚,層次分明,做到深入淺出。

  引導學生運用熟悉的動畫人物小豬佩奇、西游記里的孫悟空、豬八戒來制作皮影人物。整堂課非常有特色,看似與語文無關的一節(jié)課,卻又非常巧妙地與語文學科進行融合,學生不僅收獲了創(chuàng)造美的能力,訓練了良好的語言表達習慣,更多的是激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)文化濃厚興趣與傳承。

  力邁STEAM課堂已經(jīng)開展了一系列不同類型的課程,為每一位學生提供充滿活力的資源平臺,依據(jù)學生的興趣愛好,選擇適合的課題、項目,并不斷的教研、調(diào)整,每一節(jié)課都形成獨特的優(yōu)勢,奠定學生未來發(fā)展的方向,使之將來更有可能成為未來同齡人中的佼佼者。

  關注力邁中美國際學?!疽恢辈ァ?ID:334548911)官方直播平臺,為朋友們呈現(xiàn)更多趣味十足而又激發(fā)創(chuàng)造性思維的STEAM課。

STEAM教育理念與語文教學的融合課題之《皮影戲》(圖8)

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