力邁國(guó)際高中課堂：用探究叩開學(xué)習(xí)的大門

　　用探究叩開 學(xué)習(xí)的大門

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際市場(chǎng)和社會(huì)需要具有批判性思維的人才。傳統(tǒng)的課堂更側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接納，而忽視了實(shí)際操作和解決問題的能力。在力邁國(guó)際高中，我們始終注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，實(shí)際動(dòng)手的能力。有哪些新的教學(xué)模式可以提升孩子們的實(shí)際能力，成為一個(gè)卓越的國(guó)際公民呢?

　　近期，12班級(jí)的同學(xué)們通過探究性學(xué)習(xí)，完成了AP微積分寒假數(shù)學(xué)作業(yè)的展示與匯報(bào)。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)中展現(xiàn)出的小組合作能力、跨文化表達(dá)能力和科學(xué)精神，令全校師生振奮，旋即在力邁校園刮起了一股“探究風(fēng)潮”。

　　什么是探究式學(xué)習(xí)

　　探究式學(xué)習(xí)(IBL)

　　探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的高層次學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。所謂探究，包含探討和研究。探討就是探求學(xué)問、真理和根源;而研究指的是研討問題，追求根源和解決方案。而在這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，探究式課堂便是它的實(shí)際應(yīng)用。

 

　　在一個(gè)探究式課堂上，學(xué)生遵循跟專業(yè)學(xué)術(shù)人員探索實(shí)踐問題一樣去鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生們需要在教師的啟發(fā)下，用類似科學(xué)家研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決真實(shí)問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生既需要獨(dú)立自主學(xué)習(xí)也需要同伴合作討論，以理論知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，去參考周圍世界和實(shí)際生活，去嘗試解決問題。

　　與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它更像一個(gè)發(fā)現(xiàn)新的因果關(guān)系的過程，學(xué)生自己制定假設(shè)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行探究和觀察。它主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種解決問題的方法，涉及到解決問題的應(yīng)用能力。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。

　　走進(jìn)力邁探究式(IBL)課堂

　　走進(jìn)力邁探究式課堂

　　走進(jìn)力邁探究式課堂

　　在放寒假的時(shí)候，教授12班級(jí)的外教Richard老師提出了一個(gè)開放性問題：微積分如何在生活中得到運(yùn)用?

　　寒假里，同學(xué)們投入了這個(gè)問題的探究性活動(dòng)中。圍繞著這個(gè)問題，學(xué)生們先開始查找一些書面資料并進(jìn)行討論。這些資料通常指他們的教材，和他們自行進(jìn)行的線上搜索以及在圖書館檢索的圖書資料。

　　而這期間，老師作為一個(gè)輔助角色，提供給學(xué)生們一系列可以幫助他們解決問題的資源。這些資源包括網(wǎng)上資源、輔助問題和老師自身經(jīng)歷去幫助學(xué)生進(jìn)一步回答問題。老師的主要目的是讓學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)思考，并自發(fā)地提出更多問題。

　　之后的一步，學(xué)生們要親自去做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量和采集數(shù)據(jù)，討論出來(lái)的衍生問題，回答老師最初提的問題：微積分如何在生活中得以運(yùn)用?

 

　　同學(xué)們腦洞大開。有的小組研究了短跑冠軍在比賽時(shí)的位移速度、加速度;有的小組做數(shù)形結(jié)合，研究圓的面積;有的小組是研究建筑物;有的結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，研究天體運(yùn)動(dòng)軌跡;還有的是研究火箭的發(fā)射和加速度……同學(xué)們上天入地，研究邊界被無(wú)限延展，沉浸在科學(xué)研究中的模樣令人心醉。

　　在學(xué)生們采集完所有數(shù)據(jù)之后，將以小組的形式嘗試分析這些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是否能回答了問題，如果沒有是因?yàn)槭裁丛?學(xué)生們也將搜查到的所有資料收集起來(lái)，做成海報(bào)分享給全班。在得到班級(jí)其他學(xué)生和老師們的反饋之后，學(xué)生們將再次對(duì)問題進(jìn)行討論：我們的實(shí)驗(yàn)做的是否合理，是否給出了充足的證據(jù)等等。

　　理科組的老師們參與其中給出臺(tái)上同學(xué)們中肯的建議，臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)和臺(tái)上展示作品的同學(xué)互動(dòng)交流、提問質(zhì)疑，臺(tái)上的同學(xué)會(huì)以合作的形式分享自己的思維和ideas。這種活動(dòng)形式受到同學(xué)們一致的認(rèn)可和高度的創(chuàng)作興趣。

　　整個(gè)探究過程中，孩子們始終處于一個(gè)專注而又活躍思考的狀態(tài)，不需要任何人的督促，身體內(nèi)仿佛安了一個(gè)勤學(xué)善思的“小馬達(dá)”，自發(fā)地去學(xué)習(xí)并嘗試去解決實(shí)際生活中的問題。而這也是IBL課堂最為顯著的特點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生們搜集加工信息的能力、動(dòng)手能力、思考能力和解決問題的能力。這也是一個(gè)合格的國(guó)際公民面向未來(lái)全球化市場(chǎng)所應(yīng)具備的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)反思與總結(jié)

　　教學(xué)反思與總結(jié)

　　教學(xué)反思與總結(jié)

　　理科組的老師們進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)下來(lái)，一節(jié)生動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)課堂關(guān)鍵點(diǎn)有：

　　1、學(xué)生作為一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)者，去主動(dòng)發(fā)問、探索以及嘗試去回答一個(gè)與他們生活相關(guān)的問題;學(xué)生們組成團(tuán)隊(duì)，在一起相互激勵(lì)、學(xué)習(xí);

　　2、老師作為輔助對(duì)象，并不強(qiáng)硬的灌輸難以理解的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去理解一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，啟發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考;

　　3、探究式課堂提出的問題與學(xué)生們的日常生活相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生把教材跟真實(shí)案例聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　同學(xué)們富有激情，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，擊中了探究式學(xué)習(xí)的中心 —— 一種自我學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)真真切切地發(fā)生在課堂內(nèi)外。談到收獲，有的同學(xué)很驕傲地說(shuō)：“我收獲了黑眼圈?！边@背后包含著對(duì)知識(shí)、真理的不懈追求，有的同學(xué)早晨五點(diǎn)起床制作團(tuán)隊(duì)的作品，顯示出了高度的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí);還有一位同學(xué)很高興地說(shuō)道：“以前我們就學(xué)過開普勒第二定律，這次探究性學(xué)習(xí)過程中，我們將定律推演了一遍，我更加理解背后的原理了?！?/p>

 

　　在力邁，我們認(rèn)為，孩子們是天生的探索者、學(xué)習(xí)者;他們對(duì)于世界有太多自己的奇思妙想，以及一顆總是在隨時(shí)發(fā)問的好奇心。探究式學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生們這種獨(dú)特的天賦進(jìn)行賦能。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己手頭的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了熱情，積極地和老師同學(xué)們分享學(xué)習(xí)成果。

　　外教Richard老師說(shuō)：“探究式學(xué)習(xí)是可以幫助學(xué)生提高對(duì)核心概念的理解的。這是由于好奇心對(duì)大腦的影響：當(dāng)一個(gè)概念引起人們的好奇時(shí)，海馬體——大腦中負(fù)責(zé)記憶產(chǎn)生的區(qū)域——的活動(dòng)就會(huì)增加?！彼€驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的英文表達(dá)能力更優(yōu)秀了，能夠流利自如地用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和一些形象話的語(yǔ)言解釋概念、現(xiàn)象和原理。

　　通過探究深入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)在接觸的不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，想法或公式。這是因?yàn)樘岢鲩_放式問題，并通過獨(dú)創(chuàng)的策略來(lái)解決問題的過程，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在老師的指導(dǎo)之下，能夠同學(xué)們通過自己的方法和思維方式來(lái)建立對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生們也對(duì)于自己的能力更加自信，更樂意在教室外使用科學(xué)素養(yǎng)能力。

　　其他科目的老師也驚喜地發(fā)現(xiàn)，12班級(jí)的同學(xué)們?cè)谧约旱恼n堂上更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，更加樂于表現(xiàn)自我，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)。

　　好奇心是成長(zhǎng)最大的動(dòng)力。

　　希望同學(xué)們乘著好奇的翅膀，

　　奔赴心中的星辰大海!