Let's enjoy Mind Map with Ruth in effective Reading Hour

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　　思維導圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭包括左腦和右腦在內(nèi)的整個大腦--詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感等。

　　這樣做的時候，它會給你暢游大腦無限空間的自由。

　　—托尼·博贊

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　　最近大家是不是都被閱讀計劃刷屏了呢?一分辛苦一分才，我們的閱讀計劃已經(jīng)初見成效!可是新的問題又接踵而至，如何高效率的進行閱讀和學習呢?

　　今天我們有請到Ruth老師，為大家講解思維導圖在閱讀中的繪制與方法。

　　胡惠敏-Ruth

　　英語專業(yè)出身，聽說讀寫能力優(yōu)秀，學習期間通過了TEM-8和CTTTI-3考試并獲得了相應證書。

　　擁有五年標化考試教學教研經(jīng)驗，涉及的科目主要有TOEFL全科、IELTS Reading & Writing和ACT English，提分率100%，高分層出不窮：TOEFL Reading最高分29分，Writing最高分28分，ACT English最高分33分。所帶學生申請到了國外的名校，其中不乏University of Southern California, Northeastern University, Boston University等知名高校。

　　學習的本質(zhì)是不斷的學習前輩在歷史的長河中所總結的經(jīng)驗和信息，以使我們站在巨人的肩膀上得到更高的眼界和見識，更好的認識問題和解決問題，并使自己的知識不斷更新迭代，保持終身的學習力，實現(xiàn)競爭力。

　　學習途徑

　　美國學者埃德加?戴爾(EdgarDale)1946年以語言學習為例提出的“學習金字塔”(Cone of Learning)「學習金字塔」理論里面列舉了7種不同效果的學習方式，分別是：聽講、閱讀、視聽、演示、討論、實踐和教授給他人。

　　由此可見閱讀本身能夠?qū)W習內(nèi)容存留率僅為10%屬被動學習，演示、實踐、討論和教授他人卻高達75%-90%為主動學習。然而思維導圖就是一種將普通閱讀轉(zhuǎn)換為高效讀書的一種便捷方式。

　　通過對信息的吸收和整理，可以幫助學生實現(xiàn)從被動閱讀到主動閱讀的過渡，以建立自己的知識體系和思想觀念，從而改變思維方式。

　　如何提高閱讀存留率?

　　閱讀初期，大部分學生都屬于機械閱讀，留在腦海中的比例非常低。因此，我們提醒他們注重對閱讀信息的吸收和整理歸納。

　　科學已經(jīng)證明，人腦對于圖形的記憶能力遠遠大于文字，所以我們在做PPT的時候，通常都要對文字做圖形化的處理。思維導圖就是將平淡無奇的文字，做一個圖形化的梳理，不僅可以讓我們理清思緒，還可以加深我們對于文字的記憶。

　　如何吸收整理閱讀信息?

　　思維導圖充分運用左右腦的機能，將左腦負責的文字語言信息和右腦負責的圖片信息相結合，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，從而從而提高閱讀存留率。協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

　　思維導圖的作圖原則與方法

　　1、中心主題(系統(tǒng)性，思路清晰)

　　2、主要分支(一點鐘方向開始順時針順序)

　　3、次要分支(自上而下)

　　4、補充和修飾

　　針對學校的Reading Hour所讀的敘事體文本，Ruth老師就其思維導圖給出以下建議(如圖所示)

　　在過去兩周里，Ruth老師為全校學生進行了閱讀和思維導圖的培訓與講解。學生的思維導圖已經(jīng)不再是單線條的形式，而是開始按照老師教授的方法和原理進行調(diào)整和改善。已經(jīng)初見成效。相信在學生的堅持和運用之中，會有一個更大的進步!

　　(培訓講解前)

　　(培訓講解后)

　　此外，Ruth老師也格外提到了，在當下的閱讀時光計劃中繪制思維導圖的意義和影響

　　1、閱讀習慣的建立

　　現(xiàn)階段大多數(shù)學生現(xiàn)在處于被動閱讀的階段，不會主動處理閱讀信息。因此在閱讀過程中通過繪制思維導圖，可以充分幫助學生整理所讀到的信息。

　　培養(yǎng)好的閱讀習慣和思維習慣。從而使學生在閱讀的過程中有成就感，以使他們喜歡閱讀、享受閱讀，最終實現(xiàn)終身閱讀、終身學習。

　　2、標化考試

　　隨著閱讀習慣的建立，學生們也可以有足夠的能力來應對標化考試。標化考試不是靠技巧就可以取得高分，而是需要考生有扎實的語言功底。

　　閱讀單項特別考察學生對基本信息的把握能力和邏輯能力。

　　寫作單項對考生的詞匯、句式、語法的準確性和多樣性以及文本的統(tǒng)一性和連貫性有非常高的要求。

　　這些能力，都可以在有效閱讀的過程中被培養(yǎng)和建立。

　　3、左右腦開發(fā)

　　在教學的過程中，Ruth老師觀察到由于各種各樣的原因，孩子們會把所有的精力放在自己當下擅長的領域，而對于那些非擅長的領域總是避之不及。

　　因此錯過了大腦開發(fā)的最佳時機，而思維導圖的運用就是幫助孩子們克服對不擅長領域的恐懼心理，以實現(xiàn)左右腦的充分協(xié)調(diào)運用，從而獲取更多的知識，享用大腦的無限廣延。

　　學習的方法多種多樣，重要的找到高效率學習方法和思維方式，應用到學習、生活、和以后的工作中，力邁中美國際學校在課程設置方面，注重基礎教育。選材更注重國際文化的發(fā)展與融合，關注學生學習感受與強度。為以后國際教育打下夯實基礎，自然考出好成績!

　　最后，Ruth老師以這兩句話來勉勵大家，也期待大家當下能夠進行更有效的學習，將來擁有更加精彩的人生。

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　　立身以立學為先，立學以讀書為本。

　　——北宋歐陽修《歐陽文忠公文集》

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　　讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。

　　——南宋朱熹《讀書之要》