力邁個(gè)性化融合課 | “藝”起跨界，探索學(xué)科融合新思路

　　Cross-curricular teaching

　　跨學(xué)科融合

   

　　以學(xué)生為本 以生活為素材

　　以情感為驅(qū)動(dòng) 以思想為終點(diǎn)

　　為“表達(dá)”而生，技法以外，北京力邁國(guó)際學(xué)校更期望學(xué)生在藝術(shù)的浸潤(rùn)下，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。力邁期待的是遇見孩子們閃閃發(fā)光的思想~

　　個(gè)性化中心跨學(xué)科融合課，在藝術(shù)融合的課程體驗(yàn)中，不斷地引導(dǎo)孩子有意識(shí)地去觀察、去思考、去感受、去表達(dá)、去創(chuàng)造，無論孩子們置身哪類學(xué)科，都能用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)科里的學(xué)術(shù)魅力!

　　literature

　　藝術(shù)里的文學(xué)菀菀

　　音樂與詩(shī)詞融合

邊朝妮老師       宋果平老師

　　音樂是通往思維和記憶系統(tǒng)的高速公路，當(dāng)高雅的音樂一旦被巧妙的運(yùn)用到教學(xué)，語(yǔ)言就會(huì)通過音樂這個(gè)媒介開啟學(xué)生獲得信息的通道，讓學(xué)生愉快的步入課文所營(yíng)造的情境中。

　　在這堂語(yǔ)文和音樂融合課中，學(xué)生們領(lǐng)略了詩(shī)詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的獨(dú)特魅力，感受到蘇軾對(duì)親人的思念、對(duì)人生的豁達(dá)。通過對(duì)詩(shī)詞的共情了解后，學(xué)生們一起演唱《明月幾時(shí)有》這首歌曲，用歌聲釋放了詩(shī)詞的情感。

　　學(xué)科融合教育目的

　　提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力

　　升華學(xué)生對(duì)于課文情感的理解力

　　消除學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的倦怠感

　　提高學(xué)生的想象力

　　書法與科學(xué)融合

　　陳旭老師

　　侯克全老師

　　學(xué)生親手參與木簡(jiǎn)制作全程，從選料到成型，鍛煉動(dòng)手與探究能力。書法創(chuàng)作時(shí)，依木簡(jiǎn)特質(zhì)構(gòu)思，提升創(chuàng)作與創(chuàng)新思維。這堂課點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法和木簡(jiǎn)文化的熱愛，心懷敬畏地傳承中華國(guó)粹。制作與創(chuàng)作中，培養(yǎng)耐心以及追求卓越與創(chuàng)新的精神。

　　學(xué)科融合教育目的

　　促進(jìn)學(xué)生深入了解書畫承載的內(nèi)涵與歷史

　　引導(dǎo)學(xué)生探究古代書畫保存的科學(xué)原理

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

　　Mentality

　　藝術(shù)里的情緒感知

　　美術(shù)與心理融合

　　李嘉雯老師

　　陳天琪老師

　　學(xué)生們被引入藝術(shù)療愈的情境中，借助OH卡牌選擇符合自己心情的顏色，通過自由涂抹，編制線條、抽象色塊來表達(dá)展現(xiàn)自己心情的真實(shí)寫照。并同大家分享背后的故事和感受，讓學(xué)生們意識(shí)到通過藝術(shù)的方式，他們可以更好地理解和處理自己的情緒。

　　學(xué)科融合教育目的

　　引導(dǎo)學(xué)生探究色彩心理的成因，理解色彩對(duì)情感的表達(dá)作用

　　通過中外畫作的賞析對(duì)比，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家文化的差異性和多樣性

　　通過自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生釋放內(nèi)心情感，充分挖掘展現(xiàn)自己的藝術(shù)個(gè)性

　　音樂與戲劇融合

　　張鴦鴦老師

　　鄧小芳老師

　　在小學(xué)的課堂上，音樂與戲劇這兩朵藝術(shù)之花各自綻放著獨(dú)特的魅力。音樂通過旋律與節(jié)奏，喚醒孩子們的情感與想象;戲劇則通過肢體和情緒展現(xiàn)出他們心中的世界。

　　學(xué)科融合教育目的

　　在磨“戲”中學(xué)會(huì)生存。鍛煉和提升他們的抗挫折能力，增強(qiáng)面對(duì)困難時(shí)的韌性和解決問題的能力。

　　在排“戲”中學(xué)會(huì)共同協(xié)作。培養(yǎng)孩子們的傾聽和專注能力，強(qiáng)調(diào)合作精神。

　　Exercise

　　運(yùn)動(dòng)也可以充滿多巴胺

　　音樂與體育融合

　　鄧晰洋老師

　　孟夢(mèng)老師

　　熱身環(huán)節(jié)、學(xué)練環(huán)節(jié)、拉伸放松，每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的音樂律動(dòng)。有了音樂的加入，學(xué)生伸不直的胳膊腿，彎不下去的小腰在音樂的帶動(dòng)下充滿了活力與熱情。

　　籃球與美術(shù)融合

　　李海玉老師

　　張欣然老師

　　籃球行云流水的帥氣動(dòng)作，如何記錄它在你眼中獨(dú)特的美?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)視角和體育籃的競(jìng)技技巧，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)中捕捉瞬間，在藝術(shù)視角中發(fā)現(xiàn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訣竅所在。

　　高爾夫與書法融合

　　張偉偉老師

　　宋瀚文老師

　　將書法與高爾夫完美結(jié)合，學(xué)生們先在地面上書寫“因、圓、國(guó)”三個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)字，然后以此為目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的切桿技術(shù)，由近及遠(yuǎn)依次將球切入每個(gè)字內(nèi)。這種新穎的教學(xué)方式，不僅讓書法學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，也讓高爾夫練習(xí)充滿了藝術(shù)氣息。

　　學(xué)科融合教育目的

　　書法的“靜”和體育的“動(dòng)“兩種不同表現(xiàn)形式相互融合，增強(qiáng)綜合性與實(shí)踐性。

　　在音符中運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)精神與人文精神。

　　美術(shù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在心靈的熏陶，體育重視外在身體的締造，二者融合使學(xué)生能內(nèi)修品格精神，外修自身體魄。

　　個(gè)性化中心的跨學(xué)科探秘之旅以課程為支架，以跨學(xué)科融合為驅(qū)動(dòng)，通過獨(dú)立思考、合作共學(xué)、分享交流的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓力邁學(xué)子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能來解決問題，用嶄新的方式認(rèn)識(shí)不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)。